שיחה:שאלות לפאנל מומחים: הבדלים בין גרסאות

גרסה מתאריך 15:59, 15 בדצמבר 2010

שרה אקונס - מדריכה מחוזית -מרכז דרומי - מאיזור יהוד ודרומה - שנה 6 כמדריכה הכניסה לבתי הספר במסגרת ההדרכה - 2-3 השנים הראשונות -פוקוס על יח' המעבדה, בדיוק בשנה שהנושא נהייה חובה. רוב המפגשים היו ביוזמתי, ישבתי פרטנית עם מורים: תכנון העבודה, ההערכה. עם הזמן מורים חשו נתרמים והתחילו ליזום פגישות. הן לצורך המעקב, והן להתמקצעות. בשנתיים החרונות - פגישות פרטניות או בקבוצות קטנות - השתלמויות למורים על התכנית החדשה. (בעיקר כשאין צוות - המדריך נדרש). במס' מקרים צפיתי בשיעורים - כשהתעוררו בעיות. המורים רצו לוודא שהם בסדר וביקשו שאצפה. לפני ואחרי הצפייה ניהלתי עם המורה, ולפי הצורך עם מנהל בי"ס. כשנכנסתי לבי"ס לצפות - ראוי שהביקור היה מתואם עם המנהל. היו מקרים שהביקור היה על רקע סכסוכים בתוך הצות, גיליתי שעדיף מחוץ לבי"ס. אחת מצורות העבודה האפשרית של מדריך מחוזי - להעביר השתלמויות בזוגות - המורים יוצאים יותר נשכרים, וגם אנחנו.

אורית מולווידזון - 7 שנים מדריכה - כיום איזור ב"ש והסביבה. (בהתחלה הדרכתי בת"א). בעבר לא היתה דרישה / מודעות לצורך לקבל הדרכה. החלטנו לשנות גישה ולהגיע לבתי-ספר ביוזמתנו. לפעמים בתיאום עם הנהלות. הרקע היה - התלבטות לגבי כניסה למעבדה, או כשהיו בעיות בציוני הבגרות - ואז ההנהלה הזמינה אותי. בהמשך הביקוש עלה - ופתחנו מודל של "אשכולות הדרכה". בדרום - ישנה השתלמות למורים השנה לדוג' בנושאי פרקי הבחירה. בדרום המיגזר הבדואי צורך הדרכה במיוחד. פעם בחודש עורכים מיפגש בנושא מסוים. מיפגש אחרון היה בנושא קינטיקה. מיפגש הבא יהיה בנושא "טעם של כימיה" -- רצון לדון, להכין שאלות - תפקוד כקהילה לומדת. אישית עברתי מאיזור שלא רצה הדרכה ומעורבות לאיזור שדורש את זה - ונותן כר אינסופי לפעילות. גם באיזור ת"א יש היום ביקוש להדרכה - המדריך לא נתפס כגורם מפקח ושבא לבדוק את המורים - אלא לשרת אותם.

מרים כרמי - צריך לקחת בחשבון שלפני 5-7 שנים המצב היה שונה. לפני כניסת התכנית החדשה. ישנה כרגע נק' זמן של 3-4 שנים שהיא מיוחדת, בעתיד יהיו אתגרים אחרים. כיום אני מדריכה ארצית לתכנית החדשה - עם דגש ליח' "אנרגיה בקצב הכימיה" - אין לי קבוצת מורים שאני מכירה לאורך זמן. אני נפגשת עם מורים לתקופת הכרות קצרה. יש לי קבוצה של מורים שמקבלים ליווי אישי פרטני. ויש הרבה קשרים טלפוניים ובדא"ל. השתלמות לקבוצות של מורים - הידע של מורים נחלק למס' תחומים - פדגוגי קריקולרי, תוכן מדעי, המורה כלומד, ההעברה לתלמידים, ובניית הרצף. בהשתלמות אני חושבת על הרמות הללו. משתדלת לאסוף מידע מוקדם - כדי לדעת מה הצרכים. המיפגש ה-1 הוא בסימן שאלה, בהמשך זה עונה על הצרכים. חשוב להתאים לציפיות. בהרבה מיפגשים כמדריכים - אנו נצפסים כמייצגים את המשרד - ולטפל בהתנגדויות שעולות.

דורית טייטלבאום - מדריכה ארצית בדגש על חשיבה - בדגש על המעבדה. הדרכה ברמה הארצית - מדן ועד אילת - לא מכירים - חשוב לבדוק את הרקע. מורים רוצים לקבל ולהתחדש. אני משתדלת לתת זוית חדשה לדברים המוכרים. המעבדה כבר קיימת בערך 10 שנים. מצד המורים - מה ניתן לחדש לנו אם אנחנו כבר מס שנים מלמדים. מנסה לתקוף את האתגר דרך נושא אסטרטגיות החשיבה. ניסוח השערה, מסקנות ותוקף מסקנות. ישנו סיוק של המגע עם המורים - הן במפגשים עם קבוצות והן במיפגש פרטני. מורים צריכים אוזן שמקשיבה להם, לא לכל מורה יש צוות שאיתו הוא יכול לחלוק עימו. גם אני כמדריכה מקבלת הרבה מהקשר עם המורים. כיצד ניתן להביא מורים שנמצאים במקום של התנגדות להשתלמויות - על מנת שילמדו מהמדריכים ומהמורים העמיתים - על מנת שיהיו חלק מהקהילה הלומדת ? אחת לחודש יש מיפגש מדריכים - גם בצד החברתי - כקבוצת תמיכה, גם שיתוף בידע, גם קבלת החלטות משותפות.

נאוה תמם - שנה 4 מדריכה - התחלתי להדריך בנושא התכנית החדשה - רציתי להדריך - מאוד אוהבת את האינטראקציה עם מורים נוספים - רוצה לחלוק ולשתף את מה שיש לי. נוצרו לי קשרים אישיים מצוינים אפילו ברמה היומיומית. לומדת גם הרבה ממורים שעימם אני בקשר. מאוד נהנית להיתקל בשאלות שמהוות עבורי אתגר למצוא להן פיתרון. נושא המעבדה - אני כיום אחראית עליו - כי אני מאוד אוהבת את המעבדה, מאמינה שזה הוביל את הוראת המקצוע קדימה. היום מפעילה פרויקט שבו התלמידים שלי כותבים ניסויי חקר עבור ילדים ביסודי, וזה מאוד מהנה ומאתגר אותם.

ירדן קדמי - מדריך ארצי שעובד עם ניצה ומדריך מחוזי. ישנו פן נוסף של עבודת מדריך ארצי - אני אחראי על עתר המפמ"ר כבר משנה שעברה. הרעיון הוא לשדרג אותו כדי שיהיה כלי ויתן מענה לצרכי מורים מהשטח. מעבר לזה עוזר בכל מה שהמפמ"רית עוסקת בו. חשיבה מערכתית על מטרות. אפשר לומר שאנחנו מהוים קבוצת ההתייעצות הראשונית סביב למפמ"ר. יחידת לימוד אחת בכימיה - בניית סילבוס מוגדר - ומעבר לשאלון מפמ"ר אחיד. טיפול בליקויי הלמידה - המשרד מטפל בנושא הזה. עדינה שיינפלד שעובדת איתי מטפלת בנושא עבודות הגמר בכימיה - האם התלמיד מקבל ליווי כראוי - האם הנושא וההיקף ראויים. אני מלווה גם מורים שלא שייכים למחיוז שלי - אבל נמצאים באיזור הצפון. הכוונה היא להצמיח את המודרכים באיזהשהו ממד חדש. טיפול בבתי-ספר שעברו שיקלול ציוונים דיפרנציאלי. עובד מול הטכניון בנושא השתלמויות שנערכות שם. (אחריות לשווק ולעיתים אדמיניסטרטיבית). ישנה הרבה עבודה מול מורים דרך הדוא"ל. זו לא הדרכה - אלא יותר תמיכה. צריך להיזהר לא להאכיל מורים בכפית. קבוצת המדריכים הם חוד החנית של המקצוע - הנסינים האשונים. ורק אז להוביל אחרים בשינוי.

ניצה ברנע - מפמ"ר כימיה - היה מאמץ רב של להגדיל את צוות המדריכים. התפקיד הפך להיות מאוד משמעותי בשטח. הקבוצה הזו כנסיינית - יותר מהמינה יותר מקצועית וכמובן אח"כ יכולה להוביל את שאר קהילת המורים אל עבר השינוי. הדגל הבא - הוא הכנסת הבחינה המתוקשבת. מחפשים מורים נסיינים.כיום האוניברסיטאות טוענות שישנה הדרדרות בישראל בנושא המדעים. לפני 10 שנים למדו בכיתות י' את כל מקצועות היסוד המדעיים - כיום המצב מאוד שונה. צריך לעזור למורים לקדם את המקצוע - כדי שלא תהיה דעיכה.למדריכים יש תפקיד מאוד חשוב בעניין הזה.