מודלים לקידום מקצוע הכימיה: הבדלים בין גרסאות
מתוך Restoeebs Wiki
(←מודלים לפעילות לשנת הכימיה הבינלאומית) |
|||
| שורה 2: | שורה 2: | ||
בדף זה הציעו רעיונות שימשו בסיס לבניית מודל לפעילויות בשנת הכימיה. מומלץ שהרעיונות יהיו מקוריים, מגוונים, פרועים ויצירתיים אך.... ניתנים לביצוע! | בדף זה הציעו רעיונות שימשו בסיס לבניית מודל לפעילויות בשנת הכימיה. מומלץ שהרעיונות יהיו מקוריים, מגוונים, פרועים ויצירתיים אך.... ניתנים לביצוע! | ||
| − | בהצעת הרעיון התייחסו למטרת הפעילות, קהל היעד והמסר השיווקי שהפעילות אמורה להעביר. בנוסף תארו את הפעילות במספר משפטים. שימו לב! אינכם צריכים לבנות כרגע מודל מפורט. הרעיונות ישמשו אותנו כבסיס להמשך עבודה. אם יש לכם מה להוסיף למודל שכבר הוצע אתם מוזמנים לשכלל ולהוסיף. עבודה נעימה! | + | בהצעת הרעיון התייחסו למטרת הפעילות, קהל היעד והמסר השיווקי שהפעילות אמורה להעביר. בנוסף תארו את הפעילות במספר משפטים. שימו לב! אינכם צריכים לבנות כרגע מודל מפורט. הרעיונות ישמשו אותנו כבסיס להמשך עבודה. |
| + | |||
| + | '''<span style="color: #0000ff">אם יש לכם מה להוסיף למודל שכבר הוצע, אתם מוזמנים לשכלל ולהוסיף.</span>'''<span style="color: #0000ff"> </span> | ||
| + | |||
| + | עבודה נעימה! | ||
<br> | <br> | ||
| שורה 48: | שורה 52: | ||
|- | |- | ||
| style="text-align: right" | 6 | | style="text-align: right" | 6 | ||
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | כיתה י |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | התלהבות |
| style="text-align: right" | . | | style="text-align: right" | . | ||
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | הפנינג בנושא : כימיה והצופים חוגגים.. ( הצופים חוגגים 100 שנה). שילוב התלמידים |
|- | |- | ||
| style="text-align: right" | 7 | | style="text-align: right" | 7 | ||
| שורה 60: | שורה 64: | ||
|- | |- | ||
| style="text-align: right" | .8 | | style="text-align: right" | .8 | ||
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | תלמידי בית הספר |
| − | | sty le="text-align: right" | | + | | sty le="text-align: right" | להעלות את המודעות למקצוע הכימיה |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | כימיה זה מקצוע מרתק שמביא לקידמה ושגשוג |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | הכנת קיר גדול ששמו כימיה יוצרת מציאות, על הקיר לתלות תמונות של תלמידים לגבי ניסויים בכימיה, תרומת הכימיה לאנושות |
|- | |- | ||
| style="text-align: right" | .9 | | style="text-align: right" | .9 | ||
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | תלמידי ט' (במהלך השנה שלפני הבחירה) |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | להעלות את אחוז התלמידים הבוחרים במגמה |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | כייף ללמוד כימיה ועושים ניסויים |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | הזמנת כיתות שלמות למעבדה ועריכת ניסוי בקבוצות כך שכל קבוצה בודקת השפעת משתנה אחר על התגובה (למשל תפיחת שמרים כאשר קבוצה אחת בודקת 4 ריכוזי שמרים קבוצה שניה בודקת 4 ריכוזי סוכר וכד' וכך כל קבוצה יכולה להציג את התוצאות שלה ולנסות להסבירם) |
|- | |- | ||
| style="text-align: right" | .10 | | style="text-align: right" | .10 | ||
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | תלמידי המגמה (תוך פזילה לשאר תלמידי ביה"ס |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | יצירת "גאוות יחידה" |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | אנחנו המגמה הכי מגובשת והכי קולית |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right" | עידוד פעילות רב שכבתית כמו הרצאות משותפות, עידוד קבוצות רב-גילאיות להשתתף בפרוייקטים ובתחרויות של מכון ויצמן, עידוד (ואף תגמול) תלמידי כיתות בוגרות לעזור לתלמידי שכבות נמוכות יותר |
| + | |- | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | |- | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | |- | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | |- | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
| + | | style="text-align: right" | . | ||
|- | |- | ||
| style="text-align: right" | . | | style="text-align: right" | . | ||
גרסה מתאריך 06:35, 25 באוקטובר 2010
בדף זה הציעו רעיונות שימשו בסיס לבניית מודל לפעילויות בשנת הכימיה. מומלץ שהרעיונות יהיו מקוריים, מגוונים, פרועים ויצירתיים אך.... ניתנים לביצוע!
בהצעת הרעיון התייחסו למטרת הפעילות, קהל היעד והמסר השיווקי שהפעילות אמורה להעביר. בנוסף תארו את הפעילות במספר משפטים. שימו לב! אינכם צריכים לבנות כרגע מודל מפורט. הרעיונות ישמשו אותנו כבסיס להמשך עבודה.
אם יש לכם מה להוסיף למודל שכבר הוצע, אתם מוזמנים לשכלל ולהוסיף.
עבודה נעימה!
מודלים לפעילות לשנת הכימיה הבינלאומית
| מס' | קהל היעד | מטרת הפעילות | מסר שיווקי | תיאור הפעילות |
| 1 | תלמידים צעירים |
|
ניתן ללמוד כימיה בכייף | סדרת מפגשים בנושאים כגון: ערב שוקולד, כדור גלידה, הכנת ביצה, מיונז, פופקורן... |
| 2 | כיתה י' | ביטוי יצירתי וחווייתי לחומר הלימוד. | השמעת קול המגמה בימי ההורים,מוקד משיכה לתלמידים הבוחרים מגמה. | מגוון אפשרויות: ביטוי יצירתי של המערכה המחזורית, יצירת משחק בכימיה, עבודה המקשרת בין כימיה לתחום התעניינות של התלמיד... |
| 3 | כיתות ט'-יב' | הצבת מגמת הכימיה (בצורה רועשת) על מפת ביה"ס. | להראות שבמגמת הכימיה יש עשייה ולומדים דברים מעניינים, תוך עבודת צוות. כמו כן, להגביר מודעות לסוג התלמידים הבוחרים כימיה ויצירת מודל לחיקוי בקרב תלמידים צעירים. | עיתון/עלון כימיה בית ספרי בו כותבים תלמידים בשכבות בהם לומדים כימיה. הפצת העיתון פעם בחודש, לכלל תלמידי ביה"ס. |
| 4 | תלמידי מגמת הכימיה בעיר | חשיפה לחידושים, אנשים ותלמידי כימיה אחרים. יצירת "גאוות יחידה" לתלמידי כימיה בעיר. יצירת קבוצת השתייכות נוספת, עירונית, לתלמידי הכימיה. | "כימיה, היא המגמה שכדאי לי לבחור" (ציטוט אפשרי מפי תלמיד שנהנה מהפעילות...) | הפנינג כימיה עירוני המשלב הרצאת אורח מכובד, סדנאות לבחירה בכימיה, הצגת תוצרי התלמידים מכל בית ספר, אוכל ברוח כימיה ודוכנים כימיים. מכירת מוצרים כימיים במחירים סימליים ועוד כיד הדמיון.....סדנאות ברוח פעילות מספר 1 שהוצעה. |
| 5 | תלמידי כל שכבה הלומדת כימיה לחוד, או לאוכלוסיית ביה"ס כולה | להלהיב את הכימאים / התלמידים שאינם לומדים כימיה. לגרום להם לחקור, לפשפש, להתעניין בסוגיות כימיות בעצמם כדי לנצח בתחרות. | יצירת בסיס עניין אצל התלמידים, דבר שישאיר אותם במגמה ו/או יגרום להם לבחור כימיה בעתיד. | חידון כימיה בית ספרי (שכבתי/ קבוצתי...). חידון מאתגר, בשלבים, נושא פרסים, שנושאו כמובן כימיה או היבט כימי מסויים (כגון כימיה ואיכות הסביבה). חידון בנוסח חמיצר. |
| 6 | כיתה י | התלהבות | . | הפנינג בנושא : כימיה והצופים חוגגים.. ( הצופים חוגגים 100 שנה). שילוב התלמידים |
| 7 | כיתות י' | התלהבות. אם העניין יצא לפועל גרם חשיפה לשאר התלמידים. | עניין וגאוות יחידה. יחד עם מרידה קלה (מאורגנת) נגד התלבושת. | פעילות בחדר מחשב, יצירת חולצות כימיות. קבלת אישור מהמנהל/ת להגיע עם החולצות לבית הספר (אולי בשילוב סמל בי"ס. |
| .8 | תלמידי בית הספר | להעלות את המודעות למקצוע הכימיה | כימיה זה מקצוע מרתק שמביא לקידמה ושגשוג | הכנת קיר גדול ששמו כימיה יוצרת מציאות, על הקיר לתלות תמונות של תלמידים לגבי ניסויים בכימיה, תרומת הכימיה לאנושות |
| .9 | תלמידי ט' (במהלך השנה שלפני הבחירה) | להעלות את אחוז התלמידים הבוחרים במגמה | כייף ללמוד כימיה ועושים ניסויים | הזמנת כיתות שלמות למעבדה ועריכת ניסוי בקבוצות כך שכל קבוצה בודקת השפעת משתנה אחר על התגובה (למשל תפיחת שמרים כאשר קבוצה אחת בודקת 4 ריכוזי שמרים קבוצה שניה בודקת 4 ריכוזי סוכר וכד' וכך כל קבוצה יכולה להציג את התוצאות שלה ולנסות להסבירם) |
| .10 | תלמידי המגמה (תוך פזילה לשאר תלמידי ביה"ס | יצירת "גאוות יחידה" | אנחנו המגמה הכי מגובשת והכי קולית | עידוד פעילות רב שכבתית כמו הרצאות משותפות, עידוד קבוצות רב-גילאיות להשתתף בפרוייקטים ובתחרויות של מכון ויצמן, עידוד (ואף תגמול) תלמידי כיתות בוגרות לעזור לתלמידי שכבות נמוכות יותר |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
