מודלים לקידום מקצוע הכימיה: הבדלים בין גרסאות
מתוך Restoeebs Wiki
| שורה 11: | שורה 11: | ||
== מודלים לפעילות לשנת הכימיה הבינלאומית == | == מודלים לפעילות לשנת הכימיה הבינלאומית == | ||
| − | {| cellspacing="1" cellpadding="1" | + | {| width="500" cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" align="right" |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | מס' | + | | style="text-align: right;" | מס' |
| − | | style="text-align: right" | קהל היעד | + | | style="text-align: right;" | קהל היעד |
| − | | style="text-align: right" | מטרת הפעילות | + | | style="text-align: right;" | מטרת הפעילות |
| − | | style="text-align: right" | מסר שיווקי | + | | style="text-align: right;" | מסר שיווקי |
| − | | style="text-align: right" | תיאור הפעילות | + | | style="text-align: right;" | תיאור הפעילות |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 1 | + | | style="text-align: right;" | 1 |
| − | | style="text-align: right" | תלמידים צעירים | + | | style="text-align: right;" | תלמידים צעירים |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right;" | |
#להלהיב וליצור עיניין | #להלהיב וליצור עיניין | ||
#להבין שמאחורי תהליכים במטבח עומדת כימיה | #להבין שמאחורי תהליכים במטבח עומדת כימיה | ||
| − | | style="text-align: right" | ניתן ללמוד כימיה בכייף | + | | style="text-align: right;" | ניתן ללמוד כימיה בכייף |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right;" | |
סדרת מפגשים בנושאים כגון: ערב שוקולד, כדור גלידה, הכנת ביצה, מיונז, פופקור | סדרת מפגשים בנושאים כגון: ערב שוקולד, כדור גלידה, הכנת ביצה, מיונז, פופקור | ||
| − | הכנת "תואם סיליפוט"... | + | הכנת "תואם סיליפוט"... |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 2 | + | | style="text-align: right;" | 2 |
| − | | style="text-align: right" | כיתה י' | + | | style="text-align: right;" | כיתה י' |
| − | | style="text-align: right" | ביטוי יצירתי וחווייתי לחומר הלימוד. | + | | style="text-align: right;" | ביטוי יצירתי וחווייתי לחומר הלימוד. |
| − | | style="text-align: right" | השמעת קול המגמה בימי ההורים,מוקד משיכה לתלמידים הבוחרים מגמה. | + | | style="text-align: right;" | השמעת קול המגמה בימי ההורים,מוקד משיכה לתלמידים הבוחרים מגמה. |
| − | | style="text-align: right" | מגוון אפשרויות: ביטוי יצירתי של המערכה המחזורית, יצירת משחק בכימיה, עבודה המקשרת בין כימיה לתחום התעניינות של התלמיד... | + | | style="text-align: right;" | מגוון אפשרויות: ביטוי יצירתי של המערכה המחזורית, יצירת משחק בכימיה, עבודה המקשרת בין כימיה לתחום התעניינות של התלמיד... |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 3 | + | | style="text-align: right;" | 3 |
| − | | style="text-align: right" | כיתות ט'-יב' | + | | style="text-align: right;" | כיתות ט'-יב' |
| − | | style="text-align: right" | הצבת מגמת הכימיה (בצורה רועשת) על מפת ביה"ס. | + | | style="text-align: right;" | הצבת מגמת הכימיה (בצורה רועשת) על מפת ביה"ס. |
| − | | style="text-align: right" | להראות שבמגמת הכימיה יש עשייה ולומדים דברים מעניינים, תוך עבודת צוות. כמו כן, להגביר מודעות לסוג התלמידים הבוחרים כימיה ויצירת מודל לחיקוי בקרב תלמידים צעירים. | + | | style="text-align: right;" | להראות שבמגמת הכימיה יש עשייה ולומדים דברים מעניינים, תוך עבודת צוות. כמו כן, להגביר מודעות לסוג התלמידים הבוחרים כימיה ויצירת מודל לחיקוי בקרב תלמידים צעירים. |
| − | | style="text-align: right" | עיתון/עלון כימיה בית ספרי בו כותבים תלמידים בשכבות בהם לומדים כימיה. הפצת העיתון פעם בחודש, לכלל תלמידי ביה"ס. | + | | style="text-align: right;" | עיתון/עלון כימיה בית ספרי בו כותבים תלמידים בשכבות בהם לומדים כימיה. הפצת העיתון פעם בחודש, לכלל תלמידי ביה"ס. |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 4 | + | | style="text-align: right;" | 4 |
| − | | style="text-align: right" | תלמידי מגמת הכימיה בעיר | + | | style="text-align: right;" | תלמידי מגמת הכימיה בעיר |
| − | | style="text-align: right" | חשיפה לחידושים, אנשים ותלמידי כימיה אחרים. יצירת "גאוות יחידה" לתלמידי כימיה בעיר. יצירת קבוצת השתייכות נוספת, עירונית, לתלמידי הכימיה. | + | | style="text-align: right;" | חשיפה לחידושים, אנשים ותלמידי כימיה אחרים. יצירת "גאוות יחידה" לתלמידי כימיה בעיר. יצירת קבוצת השתייכות נוספת, עירונית, לתלמידי הכימיה. |
| − | | style="text-align: right" | "כימיה, היא המגמה שכדאי לי לבחור" (ציטוט אפשרי מפי תלמיד שנהנה מהפעילות...) | + | | style="text-align: right;" | "כימיה, היא המגמה שכדאי לי לבחור" (ציטוט אפשרי מפי תלמיד שנהנה מהפעילות...) |
| − | | style="text-align: right" | הפנינג כימיה עירוני המשלב הרצאת אורח מכובד, סדנאות לבחירה בכימיה, הצגת תוצרי התלמידים מכל בית ספר, אוכל ברוח כימיה ודוכנים כימיים. מכירת מוצרים כימיים במחירים סימליים ועוד כיד הדמיון.....סדנאות ברוח פעילות מספר 1 שהוצעה. | + | | style="text-align: right;" | הפנינג כימיה עירוני המשלב הרצאת אורח מכובד, סדנאות לבחירה בכימיה, הצגת תוצרי התלמידים מכל בית ספר, אוכל ברוח כימיה ודוכנים כימיים. מכירת מוצרים כימיים במחירים סימליים ועוד כיד הדמיון.....סדנאות ברוח פעילות מספר 1 שהוצעה. |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 5 | + | | style="text-align: right;" | 5 |
| − | | style="text-align: right" | תלמידי כל שכבה הלומדת כימיה לחוד, או לאוכלוסיית ביה"ס כולה | + | | style="text-align: right;" | תלמידי כל שכבה הלומדת כימיה לחוד, או לאוכלוסיית ביה"ס כולה |
| − | | style="text-align: right" | להלהיב את הכימאים / התלמידים שאינם לומדים כימיה. לגרום להם לחקור, לפשפש, להתעניין בסוגיות כימיות בעצמם כדי לנצח בתחרות. | + | | style="text-align: right;" | להלהיב את הכימאים / התלמידים שאינם לומדים כימיה. לגרום להם לחקור, לפשפש, להתעניין בסוגיות כימיות בעצמם כדי לנצח בתחרות. |
| − | | style="text-align: right" | יצירת בסיס עניין אצל התלמידים, דבר שישאיר אותם במגמה ו/או יגרום להם לבחור כימיה בעתיד. | + | | style="text-align: right;" | יצירת בסיס עניין אצל התלמידים, דבר שישאיר אותם במגמה ו/או יגרום להם לבחור כימיה בעתיד. |
| − | | style="text-align: right" | חידון כימיה בית ספרי (שכבתי/ קבוצתי...). חידון מאתגר, בשלבים, נושא פרסים, שנושאו כמובן כימיה או היבט כימי מסויים (כגון כימיה ואיכות הסביבה). חידון בנוסח חמיצר. | + | | style="text-align: right;" | חידון כימיה בית ספרי (שכבתי/ קבוצתי...). חידון מאתגר, בשלבים, נושא פרסים, שנושאו כמובן כימיה או היבט כימי מסויים (כגון כימיה ואיכות הסביבה). חידון בנוסח חמיצר. |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 6 | + | | style="text-align: right;" | 6 |
| − | | style="text-align: right" | כיתה י | + | | style="text-align: right;" | כיתה י |
| − | | style="text-align: right" | התלהבות | + | | style="text-align: right;" | התלהבות |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | הפנינג בנושא : כימיה והצופים חוגגים.. ( הצופים חוגגים 100 שנה). שילוב התלמידים | + | | style="text-align: right;" | הפנינג בנושא : כימיה והצופים חוגגים.. ( הצופים חוגגים 100 שנה). שילוב התלמידים |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 7 | + | | style="text-align: right;" | 7 |
| − | | style="text-align: right" | כיתות י' | + | | style="text-align: right;" | כיתות י' |
| − | | style="text-align: right" | התלהבות. אם העניין יצא לפועל גרם חשיפה לשאר התלמידים. | + | | style="text-align: right;" | התלהבות. אם העניין יצא לפועל גרם חשיפה לשאר התלמידים. |
| − | | style="text-align: right" | עניין וגאוות יחידה. יחד עם מרידה קלה (מאורגנת) נגד התלבושת. | + | | style="text-align: right;" | עניין וגאוות יחידה. יחד עם מרידה קלה (מאורגנת) נגד התלבושת. |
| − | | style="text-align: right" | פעילות בחדר מחשב, יצירת חולצות כימיות. קבלת אישור מהמנהל/ת להגיע עם החולצות לבית הספר (אולי בשילוב סמל בי"ס. | + | | style="text-align: right;" | פעילות בחדר מחשב, יצירת חולצות כימיות. קבלת אישור מהמנהל/ת להגיע עם החולצות לבית הספר (אולי בשילוב סמל בי"ס. |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 8 | + | | style="text-align: right;" | 8 |
| − | | style="text-align: right" | תלמידי בית הספר | + | | style="text-align: right;" | תלמידי בית הספר |
| להעלות את המודעות למקצוע הכימיה | | להעלות את המודעות למקצוע הכימיה | ||
| − | | style="text-align: right" | כימיה זה מקצוע מרתק שמביא לקידמה ושגשוג | + | | style="text-align: right;" | כימיה זה מקצוע מרתק שמביא לקידמה ושגשוג |
| − | | style="text-align: right" | הכנת קיר גדול ששמו כימיה יוצרת מציאות, על הקיר לתלות תמונות של תלמידים לגבי ניסויים בכימיה, תרומת הכימיה לאנושות | + | | style="text-align: right;" | הכנת קיר גדול ששמו כימיה יוצרת מציאות, על הקיר לתלות תמונות של תלמידים לגבי ניסויים בכימיה, תרומת הכימיה לאנושות |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 9 | + | | style="text-align: right;" | 9 |
| − | | style="text-align: right" | תלמידי ט' (במהלך השנה שלפני הבחירה) | + | | style="text-align: right;" | תלמידי ט' (במהלך השנה שלפני הבחירה) |
| − | | style="text-align: right" | להעלות את אחוז התלמידים הבוחרים במגמה | + | | style="text-align: right;" | להעלות את אחוז התלמידים הבוחרים במגמה |
| − | | style="text-align: right" | כייף ללמוד כימיה ועושים ניסויים | + | | style="text-align: right;" | כייף ללמוד כימיה ועושים ניסויים |
| − | | style="text-align: right" | הזמנת כיתות שלמות למעבדה ועריכת ניסוי בקבוצות כך שכל קבוצה בודקת השפעת משתנה אחר על התגובה (למשל תפיחת שמרים כאשר קבוצה אחת בודקת 4 ריכוזי שמרים קבוצה שניה בודקת 4 ריכוזי סוכר וכד' וכך כל קבוצה יכולה להציג את התוצאות שלה ולנסות להסבירם) | + | | style="text-align: right;" | הזמנת כיתות שלמות למעבדה ועריכת ניסוי בקבוצות כך שכל קבוצה בודקת השפעת משתנה אחר על התגובה (למשל תפיחת שמרים כאשר קבוצה אחת בודקת 4 ריכוזי שמרים קבוצה שניה בודקת 4 ריכוזי סוכר וכד' וכך כל קבוצה יכולה להציג את התוצאות שלה ולנסות להסבירם) |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 10 | + | | style="text-align: right;" | 10 |
| − | | style="text-align: right" | תלמידי המגמה (תוך פזילה לשאר תלמידי ביה"ס | + | | style="text-align: right;" | תלמידי המגמה (תוך פזילה לשאר תלמידי ביה"ס |
| − | | style="text-align: right" | יצירת "גאוות יחידה" | + | | style="text-align: right;" | יצירת "גאוות יחידה" |
| − | | style="text-align: right" | אנחנו המגמה הכי מגובשת והכי קולית | + | | style="text-align: right;" | אנחנו המגמה הכי מגובשת והכי קולית |
| − | | style="text-align: right" | עידוד פעילות רב שכבתית כמו הרצאות משותפות, עידוד קבוצות רב-גילאיות להשתתף בפרוייקטים ובתחרויות של מכון ויצמן, עידוד (ואף תגמול) תלמידי כיתות בוגרות לעזור לתלמידי שכבות נמוכות יותר | + | | style="text-align: right;" | עידוד פעילות רב שכבתית כמו הרצאות משותפות, עידוד קבוצות רב-גילאיות להשתתף בפרוייקטים ובתחרויות של מכון ויצמן, עידוד (ואף תגמול) תלמידי כיתות בוגרות לעזור לתלמידי שכבות נמוכות יותר |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 11 | + | | style="text-align: right;" | 11 |
| − | | style="text-align: right" | כיתות ט, י לפני בחירת המגמה. | + | | style="text-align: right;" | כיתות ט, י לפני בחירת המגמה. |
| − | | style="text-align: right" | יצירת עניין, סקרנות וגירוי המחשבה כך שכימיה יחשב כמקצוע מעניין ומאד רללונטי לחיים וזה יוביל/ יעודד יותר תלמידים לבחור ללמוד כימיה כמגמה!. | + | | style="text-align: right;" | יצירת עניין, סקרנות וגירוי המחשבה כך שכימיה יחשב כמקצוע מעניין ומאד רללונטי לחיים וזה יוביל/ יעודד יותר תלמידים לבחור ללמוד כימיה כמגמה!. |
| − | | style="text-align: right" | כימיה הוא מקצוע מעניין ומסקרן! אולי נמשיך ללמוד אותו הלאה- למסלול!!! | + | | style="text-align: right;" | כימיה הוא מקצוע מעניין ומסקרן! אולי נמשיך ללמוד אותו הלאה- למסלול!!! |
| − | | style="text-align: right" | הקרנת סירטונים יפים בכימיה לאורך כל השנה המראים על תהליכים, אינטרקציות ביו יסודות ליצירה או פירוק של חומרים.סירטונים בנושא תכונות של יסודות בטבלה המחזורית והקשר בינם לבין חומרים מוכרים וידועים לכולם בשמם המסחרי לבחור סירטונים שמראים דברים רלוונטים לחיים, לחיי היומיום ולקשר אותם עם החומר נלמד בכיתה או שקשור לחומר הנלמד בכיתה. | + | | style="text-align: right;" | הקרנת סירטונים יפים בכימיה לאורך כל השנה המראים על תהליכים, אינטרקציות ביו יסודות ליצירה או פירוק של חומרים.סירטונים בנושא תכונות של יסודות בטבלה המחזורית והקשר בינם לבין חומרים מוכרים וידועים לכולם בשמם המסחרי לבחור סירטונים שמראים דברים רלוונטים לחיים, לחיי היומיום ולקשר אותם עם החומר נלמד בכיתה או שקשור לחומר הנלמד בכיתה. |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 12. | + | | style="text-align: right;" | 12. |
| − | | style="text-align: right" | כיתות ט, י. | + | | style="text-align: right;" | כיתות ט, י. |
| − | | style="text-align: right" | להדגיש חשיבות המקצוע לחיים עתידיים. | + | | style="text-align: right;" | להדגיש חשיבות המקצוע לחיים עתידיים. |
| − | | style="text-align: right" | "זה יכול לקדם אותי בחיים שאחרי בית הספר". | + | | style="text-align: right;" | "זה יכול לקדם אותי בחיים שאחרי בית הספר". |
| − | | style="text-align: right" | להזמין תלמידים לשעבר שיש להם נגיעה לכימיה בלימודים אקדמיים או במקצועות שלהם כדי שהם יספרו לתלמידי בית הספר עד כמה כימיה חשובה ומדוע כדאי ללמוד את המיקצוע בבית הספר. | + | | style="text-align: right;" | להזמין תלמידים לשעבר שיש להם נגיעה לכימיה בלימודים אקדמיים או במקצועות שלהם כדי שהם יספרו לתלמידי בית הספר עד כמה כימיה חשובה ומדוע כדאי ללמוד את המיקצוע בבית הספר. |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 13 | + | | style="text-align: right;" | 13 |
| − | | style="text-align: right" | תלמידי והורי כיתות ט' ערב בחירת מגמות. | + | | style="text-align: right;" | תלמידי והורי כיתות ט' ערב בחירת מגמות. |
| − | | style="text-align: right" | חשיפה למקצוע הכימיה באופן כללי תוך הדגשת שנת הכימיה הבינלאומית ומסירת מידע לגבי לימודי הכימיה בתיכון הספציפי. | + | | style="text-align: right;" | חשיפה למקצוע הכימיה באופן כללי תוך הדגשת שנת הכימיה הבינלאומית ומסירת מידע לגבי לימודי הכימיה בתיכון הספציפי. |
| − | | style="text-align: right" | כימיה כמקצוע רלוונטי לתחומי דעת רבים, מהווה מקצוע בסיס ללימודי המשך במגוון עצום של תחומים, נלמד באופן חוויתי, מהנה. | + | | style="text-align: right;" | כימיה כמקצוע רלוונטי לתחומי דעת רבים, מהווה מקצוע בסיס ללימודי המשך במגוון עצום של תחומים, נלמד באופן חוויתי, מהנה. |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right;" | |
הפעילות מתחלקת לשניים. | הפעילות מתחלקת לשניים. | ||
| שורה 113: | שורה 113: | ||
כימיה בהקשר ייצור תרופות | כימיה בהקשר ייצור תרופות | ||
| − | כימיה בפיתוח מוצרי קוסמטיקה<br> | + | כימיה בפיתוח מוצרי קוסמטיקה<br> |
כימיה של פולימרים וחומרים פלסטיים | כימיה של פולימרים וחומרים פלסטיים | ||
| − | הניסויים עשויים להיות פשוטים, מהנים והמפגש עם תלמידי המגמה יכול לאפשר שיחה אישית וקבלת אינפורמציה ישירה. | + | הניסויים עשויים להיות פשוטים, מהנים והמפגש עם תלמידי המגמה יכול לאפשר שיחה אישית וקבלת אינפורמציה ישירה. |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 14. | + | | style="text-align: right;" | 14. |
| − | | style="text-align: right" | תושבי מדינת ישראל. | + | | style="text-align: right;" | תושבי מדינת ישראל. |
| − | | style="text-align: right" | לאור הפיחות בלימודי מדעים בכלל, הצגת המדע בצורה פופולרית, חביבה, ישר לסלון. | + | | style="text-align: right;" | לאור הפיחות בלימודי מדעים בכלל, הצגת המדע בצורה פופולרית, חביבה, ישר לסלון. |
| − | | style="text-align: right" | כימיה כמקצוע מלהיב, מאתגר, רלוונטי. | + | | style="text-align: right;" | כימיה כמקצוע מלהיב, מאתגר, רלוונטי. |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right;" | |
הרעיון מן האתר של סטיב ספנגלר, המציג ניסויים מקסימים באחת ממהדורות החדשות של ארה"ב | הרעיון מן האתר של סטיב ספנגלר, המציג ניסויים מקסימים באחת ממהדורות החדשות של ארה"ב | ||
9news | 9news | ||
| − | ומשתף את מגישי החדשות בביצוע הניסויים ובהסברים המדעיים. | + | ומשתף את מגישי החדשות בביצוע הניסויים ובהסברים המדעיים. |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 15. | + | | style="text-align: right;" | 15. |
| − | | style="text-align: right" | כיתה ט'. | + | | style="text-align: right;" | כיתה ט'. |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right;" | |
הצבת מגמת הכימיה | הצבת מגמת הכימיה | ||
| − | יצירת עניין, סקרנות ורלוונטיות. | + | יצירת עניין, סקרנות ורלוונטיות. |
| − | | style="text-align: right" | להראת שכימיה מקצוע יוקרתי מאתגר,מהווה בסיס טוב בהמשך ללימודים באוניברסיטה. | + | | style="text-align: right;" | להראת שכימיה מקצוע יוקרתי מאתגר,מהווה בסיס טוב בהמשך ללימודים באוניברסיטה. |
| − | | style="text-align: right" | תלמידי המגמת כימיה מציגים את הפוסטרים וסרטונים שלהם על כימיה בחיינו ובנוסף מבצעים כמה ניסוים מרתקים ומסבירים בצורה מדעית .. | + | | style="text-align: right;" | תלמידי המגמת כימיה מציגים את הפוסטרים וסרטונים שלהם על כימיה בחיינו ובנוסף מבצעים כמה ניסוים מרתקים ומסבירים בצורה מדעית .. |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 16. | + | | style="text-align: right;" | 16. |
| − | | style="text-align: right" | תלמידי חטיבה. | + | | style="text-align: right;" | תלמידי חטיבה. |
| − | | style="text-align: right" | חשיפה למקצוע. | + | | style="text-align: right;" | חשיפה למקצוע. |
| − | | style="text-align: right" | כמיה מקצוע מלהיב ומרתק. | + | | style="text-align: right;" | כמיה מקצוע מלהיב ומרתק. |
| − | | style="text-align: right" | ערב קסמים: ביצוע ניסויים עלידי תלמידי מגמה והקרנת ניסויים מוסרטים. | + | | style="text-align: right;" | ערב קסמים: ביצוע ניסויים עלידי תלמידי מגמה והקרנת ניסויים מוסרטים. |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | 17. | + | | style="text-align: right;" | 17. |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right;" | |
| − | תלמידי והורי כיתות י' | + | תלמידי והורי כיתות י' |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right;" | |
| − | הצגת מגמת הכימיה כמקצוע בסיסי וחשוב לאיכות הסביבה,למשוך את התלמידים לבחירת מגמת כימיה ,. | + | הצגת מגמת הכימיה כמקצוע בסיסי וחשוב לאיכות הסביבה,למשוך את התלמידים לבחירת מגמת כימיה ,. |
| − | | style="text-align: right" | | + | | style="text-align: right;" | |
| − | כיצד כימיה משפיעה על איכות הסביבה . | + | כיצד כימיה משפיעה על איכות הסביבה . |
| − | | style="text-align: right" | ערב בנושא: כימיה ואיכות הסביבה. | + | | style="text-align: right;" | ערב בנושא: כימיה ואיכות הסביבה. |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | 18. |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | מורים. |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | גיבוש, גאוות מורי הכימיה , אחוות מורים, חיזוק השורות, . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | כימיה בגלל המורה. |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | |
| + | בחירה ופרסום מורים מצטיינים / מורים לדוגמא | ||
| + | |||
| + | גיוס מורים עם יכולות ייחודיות בתחומים שונים (שווק, טכנולוגיה, תקשורת, מיחשוב וכו') מתוך כלל מורי הכימיה בארץ . | ||
| + | |||
| + | איסוף מיון ופרסום של פעילויות ייחודיות שמתבצעות בבי"ס והכללתם במודלים | ||
| + | |||
| + | המורה הנייד - אנשי מכירות ייחודיים שיעברו בין בתי ספר ויגבו/יחזקו/יסייעו למורים מקומיים בשווק המקצוע | ||
| + | |||
| + | . | ||
| + | |||
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
|- | |- | ||
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
| − | | style="text-align: right" | . | + | | style="text-align: right;" | . |
|} | |} | ||
גרסה מתאריך 20:10, 2 בנובמבר 2010
בהצעת הרעיון התייחסו למטרת הפעילות, קהל היעד והמסר השיווקי שהפעילות אמורה להעביר. בנוסף תארו את הפעילות במספר משפטים. שימו לב! אינכם צריכים לבנות כרגע מודל מפורט. הרעיונות ישמשו אותנו כבסיס להמשך עבודה.
אם יש לכם מה להוסיף למודל שכבר הוצע, אתם מוזמנים לשכלל ולהוסיף.
עבודה נעימה!
מודלים לפעילות לשנת הכימיה הבינלאומית
| מס' | קהל היעד | מטרת הפעילות | מסר שיווקי | תיאור הפעילות |
| 1 | תלמידים צעירים |
|
ניתן ללמוד כימיה בכייף |
סדרת מפגשים בנושאים כגון: ערב שוקולד, כדור גלידה, הכנת ביצה, מיונז, פופקור הכנת "תואם סיליפוט"... |
| 2 | כיתה י' | ביטוי יצירתי וחווייתי לחומר הלימוד. | השמעת קול המגמה בימי ההורים,מוקד משיכה לתלמידים הבוחרים מגמה. | מגוון אפשרויות: ביטוי יצירתי של המערכה המחזורית, יצירת משחק בכימיה, עבודה המקשרת בין כימיה לתחום התעניינות של התלמיד... |
| 3 | כיתות ט'-יב' | הצבת מגמת הכימיה (בצורה רועשת) על מפת ביה"ס. | להראות שבמגמת הכימיה יש עשייה ולומדים דברים מעניינים, תוך עבודת צוות. כמו כן, להגביר מודעות לסוג התלמידים הבוחרים כימיה ויצירת מודל לחיקוי בקרב תלמידים צעירים. | עיתון/עלון כימיה בית ספרי בו כותבים תלמידים בשכבות בהם לומדים כימיה. הפצת העיתון פעם בחודש, לכלל תלמידי ביה"ס. |
| 4 | תלמידי מגמת הכימיה בעיר | חשיפה לחידושים, אנשים ותלמידי כימיה אחרים. יצירת "גאוות יחידה" לתלמידי כימיה בעיר. יצירת קבוצת השתייכות נוספת, עירונית, לתלמידי הכימיה. | "כימיה, היא המגמה שכדאי לי לבחור" (ציטוט אפשרי מפי תלמיד שנהנה מהפעילות...) | הפנינג כימיה עירוני המשלב הרצאת אורח מכובד, סדנאות לבחירה בכימיה, הצגת תוצרי התלמידים מכל בית ספר, אוכל ברוח כימיה ודוכנים כימיים. מכירת מוצרים כימיים במחירים סימליים ועוד כיד הדמיון.....סדנאות ברוח פעילות מספר 1 שהוצעה. |
| 5 | תלמידי כל שכבה הלומדת כימיה לחוד, או לאוכלוסיית ביה"ס כולה | להלהיב את הכימאים / התלמידים שאינם לומדים כימיה. לגרום להם לחקור, לפשפש, להתעניין בסוגיות כימיות בעצמם כדי לנצח בתחרות. | יצירת בסיס עניין אצל התלמידים, דבר שישאיר אותם במגמה ו/או יגרום להם לבחור כימיה בעתיד. | חידון כימיה בית ספרי (שכבתי/ קבוצתי...). חידון מאתגר, בשלבים, נושא פרסים, שנושאו כמובן כימיה או היבט כימי מסויים (כגון כימיה ואיכות הסביבה). חידון בנוסח חמיצר. |
| 6 | כיתה י | התלהבות | . | הפנינג בנושא : כימיה והצופים חוגגים.. ( הצופים חוגגים 100 שנה). שילוב התלמידים |
| 7 | כיתות י' | התלהבות. אם העניין יצא לפועל גרם חשיפה לשאר התלמידים. | עניין וגאוות יחידה. יחד עם מרידה קלה (מאורגנת) נגד התלבושת. | פעילות בחדר מחשב, יצירת חולצות כימיות. קבלת אישור מהמנהל/ת להגיע עם החולצות לבית הספר (אולי בשילוב סמל בי"ס. |
| 8 | תלמידי בית הספר | להעלות את המודעות למקצוע הכימיה | כימיה זה מקצוע מרתק שמביא לקידמה ושגשוג | הכנת קיר גדול ששמו כימיה יוצרת מציאות, על הקיר לתלות תמונות של תלמידים לגבי ניסויים בכימיה, תרומת הכימיה לאנושות |
| 9 | תלמידי ט' (במהלך השנה שלפני הבחירה) | להעלות את אחוז התלמידים הבוחרים במגמה | כייף ללמוד כימיה ועושים ניסויים | הזמנת כיתות שלמות למעבדה ועריכת ניסוי בקבוצות כך שכל קבוצה בודקת השפעת משתנה אחר על התגובה (למשל תפיחת שמרים כאשר קבוצה אחת בודקת 4 ריכוזי שמרים קבוצה שניה בודקת 4 ריכוזי סוכר וכד' וכך כל קבוצה יכולה להציג את התוצאות שלה ולנסות להסבירם) |
| 10 | תלמידי המגמה (תוך פזילה לשאר תלמידי ביה"ס | יצירת "גאוות יחידה" | אנחנו המגמה הכי מגובשת והכי קולית | עידוד פעילות רב שכבתית כמו הרצאות משותפות, עידוד קבוצות רב-גילאיות להשתתף בפרוייקטים ובתחרויות של מכון ויצמן, עידוד (ואף תגמול) תלמידי כיתות בוגרות לעזור לתלמידי שכבות נמוכות יותר |
| 11 | כיתות ט, י לפני בחירת המגמה. | יצירת עניין, סקרנות וגירוי המחשבה כך שכימיה יחשב כמקצוע מעניין ומאד רללונטי לחיים וזה יוביל/ יעודד יותר תלמידים לבחור ללמוד כימיה כמגמה!. | כימיה הוא מקצוע מעניין ומסקרן! אולי נמשיך ללמוד אותו הלאה- למסלול!!! | הקרנת סירטונים יפים בכימיה לאורך כל השנה המראים על תהליכים, אינטרקציות ביו יסודות ליצירה או פירוק של חומרים.סירטונים בנושא תכונות של יסודות בטבלה המחזורית והקשר בינם לבין חומרים מוכרים וידועים לכולם בשמם המסחרי לבחור סירטונים שמראים דברים רלוונטים לחיים, לחיי היומיום ולקשר אותם עם החומר נלמד בכיתה או שקשור לחומר הנלמד בכיתה. |
| 12. | כיתות ט, י. | להדגיש חשיבות המקצוע לחיים עתידיים. | "זה יכול לקדם אותי בחיים שאחרי בית הספר". | להזמין תלמידים לשעבר שיש להם נגיעה לכימיה בלימודים אקדמיים או במקצועות שלהם כדי שהם יספרו לתלמידי בית הספר עד כמה כימיה חשובה ומדוע כדאי ללמוד את המיקצוע בבית הספר. |
| 13 | תלמידי והורי כיתות ט' ערב בחירת מגמות. | חשיפה למקצוע הכימיה באופן כללי תוך הדגשת שנת הכימיה הבינלאומית ומסירת מידע לגבי לימודי הכימיה בתיכון הספציפי. | כימיה כמקצוע רלוונטי לתחומי דעת רבים, מהווה מקצוע בסיס ללימודי המשך במגוון עצום של תחומים, נלמד באופן חוויתי, מהנה. |
הפעילות מתחלקת לשניים. ערב הורים ותלמידים: הרצאת מבוא קצרה, מצגת, הצגת ניסוי נחמד בליווי הסבר חצי יום פעילות לתלמידי ט' בחטיבות בו נראה כי הכימיה רלוונטית לתחומים רבים. לאחר מפגש פתיחה בו נציג את תכני הפעילות, נתחלק לקבוצות עפ"י עניין אישי. את הפעילות נעביר בעזרת תלמידי יא ויב כאשר התחנות יכולות להיות: - כיציה בשימוש הצבא, לדוגמה פצצות עשן כימיה בהקשר ייצור תרופות כימיה בפיתוח מוצרי קוסמטיקה כימיה של פולימרים וחומרים פלסטיים הניסויים עשויים להיות פשוטים, מהנים והמפגש עם תלמידי המגמה יכול לאפשר שיחה אישית וקבלת אינפורמציה ישירה. |
| 14. | תושבי מדינת ישראל. | לאור הפיחות בלימודי מדעים בכלל, הצגת המדע בצורה פופולרית, חביבה, ישר לסלון. | כימיה כמקצוע מלהיב, מאתגר, רלוונטי. |
הרעיון מן האתר של סטיב ספנגלר, המציג ניסויים מקסימים באחת ממהדורות החדשות של ארה"ב 9news ומשתף את מגישי החדשות בביצוע הניסויים ובהסברים המדעיים. |
| 15. | כיתה ט'. |
הצבת מגמת הכימיה יצירת עניין, סקרנות ורלוונטיות. |
להראת שכימיה מקצוע יוקרתי מאתגר,מהווה בסיס טוב בהמשך ללימודים באוניברסיטה. | תלמידי המגמת כימיה מציגים את הפוסטרים וסרטונים שלהם על כימיה בחיינו ובנוסף מבצעים כמה ניסוים מרתקים ומסבירים בצורה מדעית .. |
| 16. | תלמידי חטיבה. | חשיפה למקצוע. | כמיה מקצוע מלהיב ומרתק. | ערב קסמים: ביצוע ניסויים עלידי תלמידי מגמה והקרנת ניסויים מוסרטים. |
| 17. |
תלמידי והורי כיתות י' |
הצגת מגמת הכימיה כמקצוע בסיסי וחשוב לאיכות הסביבה,למשוך את התלמידים לבחירת מגמת כימיה ,. |
כיצד כימיה משפיעה על איכות הסביבה . |
ערב בנושא: כימיה ואיכות הסביבה. |
| 18. | מורים. | גיבוש, גאוות מורי הכימיה , אחוות מורים, חיזוק השורות, . | כימיה בגלל המורה. |
בחירה ופרסום מורים מצטיינים / מורים לדוגמא גיוס מורים עם יכולות ייחודיות בתחומים שונים (שווק, טכנולוגיה, תקשורת, מיחשוב וכו') מתוך כלל מורי הכימיה בארץ . איסוף מיון ופרסום של פעילויות ייחודיות שמתבצעות בבי"ס והכללתם במודלים המורה הנייד - אנשי מכירות ייחודיים שיעברו בין בתי ספר ויגבו/יחזקו/יסייעו למורים מקומיים בשווק המקצוע . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
| . | . | . | . | . |
הערות והצעות נוספות של יעל ודבורה
ראשית - כל הכבוד על היצירתיות. אוסף הרעיונות שלכם בהחלט מרשים, מגוון ומראה על חשיבה.
אנו ממליצות לחשוב על חלק מהמודלים כעל פעילות מתמשכת לאורך זמן המסתיימת ביום שיא, ולא כעל פעילות בודדת (כלומר היום עצמו). ניתן גם לחשוב על האופנים השונים בו אתם כמורים יכולים לשתף פעולה עם מדענים.
חשבנו על מספר רעיונות נוספים - לעיונכם. ניתן לשלב רעיונות אלו במודלים שלכם ו/או לפתח אותם לכדי מודל נפרד:
- קיום ערב הורים - בו יציגו הורים מבית הספר שתחום עיסוקם נוגע לכימיה את הפן הכימי בעבודתם. ניתן להזמין גם אורחים נוספים מהתעשייה, מהאקדמיה, ממוסדות ממשלתיים רבלנטיים וכו'
- פעילויות של התלמידים למען הקהילה (תלמידים צעירים, קשישים, קהל רחב וכו') למשל: ערב שוקולד, כימיה בהמטבח, בישול מולקולרי, הכנת נרות, הכנת סבון/קרם ידיים וכו'
- יצירת טבלה מחזורית "אחרת" עם תלמידי המגמה
- יום מקוון כימי - יום שכולו כימיה, מחשבים ותקשוב.
- מועדון העשרה - מעין חוג כימיה שיפעל פעם בשבועיים/חודש לאורך השנה. מיועד לכלל תלמידי ביה"ס שמתעניינים בכימיה/מדע באופן לא פורמלי
- ערב כימיה לצוות המורים וההנהלה
- טור קבוע במקומון לאורך כל השנה - בעריכת המורה לכימיה ותלמידי המגמה
