הצגת המקור של מיומנות ההשוואה

==מיומנות ההשוואה - מציאת דמיון ושוני==

המילה "השוואה" היא מלה מוכרת משפת היום יום.
הגדרה מילונית של המונח השוואה (מתוך "המילון החדש" אברהם אבן שושן, הוצאת קרית ספר, ירושלים):

1. דימוי, הקבלה, עימות, עיון בפרטים הדומים והשונים שבשני דברים. השוואת התרגום למקור.

2. תיאום, עשיית דבר אחד שיהא שווה לשני. השוואת כפות המאזניים. 

3. עריכת משואה בביטוי אלגברי. 

4. יישור.

'''ההשוואה כתהליך חשיבה  מתאימה להגדרה מס' 1.''' 

===מאפיינים לעריכת השוואה===
*השוואה היא תהליך של הגדרת נקודות דמיון ונקודות שוני בין פריטים באמצעות בדיקת מאפייני הפריטים.
*המאפיינים הם הבסיס להגדרת הקריטריונים לעריכת ההשוואה.
*השוואה נעשית על-ידינו באופן טבעי ונחשבת לאחת מפעולות עיבוד המידע הבסיסיות, אנחנו נעזרים בהשוואות על-מנת לפרש את המציאות הסובבת אותנו.
*השימוש בהשוואה באופן מודע ומושכל מזמן חשיבה מסדר גבוה, מדגיש את יחסיות התפיסה שלנו לגבי מושגים ותופעות.
*השוואה מקנה לנו מסוגלות להתבונן במושגים ותופעות מנקודות מבט שונות, לאבחן אבחנות, ולרכוש תובנות חדשות.

===מטרות לעריכת השוואה===
*'''להגיע למסקנה, החלטה, קביעה''' מסויימת כתשובה לשאלה בה דנים.לדוגמה:באיזה ממס כדאי לי להשתמש כדי להוריד את הכתם?
*'''לארגן''' ידע  בטבלה – כדרך לסיכום, לדוגמא: סוגי חומרים ותכונותיהם, מבנה מרחבי של מולקולות וקוטביותן.
*לערוך השוואות '''במהלך החקר''', לדוגמא: השוואה בין מערכות שונות, השוואה בין ניסוי לבקרה, השוואה בין השערה לתוצאה.

===מודל לעריכת ההשוואה===
*בחירת הפריטים שרוצים להשוות.
*קביעת קריטריונים שישמשו בסיס להשוואה.
*ביצוע ההשוואה על סמך מקורות מידע (טבלה מחזורית, ספר נתונים, קטע מידע, ספר או מחברת הלימוד).
*מציאת נקודות דמיון ושוני.
*הסקת מסקנה/ות הנובעות מההשוואה.
*בדיקת יכולת ביצוע הכללה.

===הקניית מיומנות ההשוואה -פיגומים===
*השלמת טבלה מלאה חלקית בעזרת מחסן מילים.
*עריכת השוואה בטבלה עם קריטריונים נתונים.
*סידור קריטריונים בסדר הגיוני והשלמת  תהליך ההשוואה בטבלה.
*הצעת קריטריונים ע"י התלמידים ועריכת טבלת השוואה
*הסקת מסקנה בהתאם לשאלה.

[[מדיה:Compar.ppt|מצגת בנושא מיומנות ההשוואה]]

===סדנא - מיומנות ההשוואה===
[[מדיה:Compar.doc|המטלה במסגרת הסדנא]]

==== תוצרי הסדנא:  ====

*[[Media:Ion-energy_ex_3.doc|משימות השוואה: אנרגיית יינון]]

<br>

*[[Media:Mesisut.sadna.doc|משימות השוואה: "מסיסות"]]

<br>

*[[Media:Boiling_point.doc|משימות השוואה: טמפרטורת רתיחה]]

<br>

*[http://movilim.wiki.co.il/images/7/7d/Compare1.doc משימת השוואה - רדיוס אטומי]

==מיומנות בניית טיעונים==

==זיהוי רמות הבנה בכימיה ושילובן בתשובות תלמידים==
הבנה של תופעה כימית מתרחשת במספר רמות – רמות ההבנה בכימיה. הכרת רמות  אלה מאפשרת הבנה מעמיקה של תהליך כימי.
*'''הרמה המאקרוסקופית''' – מתייחסת לתכונות הניתנות להבחנה בעזרת חושינו או בעזרת מכשירי מדידה.
*'''הרמה המיקרוסקופית''' –  מתייחסת לחלקיקים המיקרוסקופיים ולסוגי הקשרים אשר מרכיבים את החומרים הקשורים לתופעה.
*'''רמת הסמל''' – שימוש בייצוגים לא מילוליים כגון שפת הכימאים, ייצוג של מודל, או שרטוט גרף.
*'''רמת התהליך''' - התייחסות להיבט מדעי נוסף (כגון אנרגטי, קינטי, סוג התגובה). בדרך כלל רמה זו נותנת תשובה לשאלה כיצד התרחש התהליך? רמה זו רלבנטית לגבי תהליכים ותגובות כלומר לגבי שינויים שחלו בחומרים. רמת התהליך יוצרת קשר עם רמת הבנה אחת, לפחות, משלוש הרמות האחרות שנזכרו לעיל. <br>
השימוש ברמות ההבנה בכימיה מתבסס על מחקרים בתחום הוראת המדעים. 
להלן מחקרים בנושא בארץ:<br>
Dori, Y.J.,& Hameiri, M. (2003). Multidimensional analysis system for quantitative chemistry problems-symbol, macro, micro and process aspects. Journal of Research in Science Teaching, 40, (4), 278-302.
וייסלברג, א. (2008). למידה והערכה משולבות ייצוגים חזותיים, מילוליים וכמותיים של אנרגיה ודינמיקה בתהליכים כימיים. עבודת דוקטורט, המחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים, הטכניון, חיפה.

כתבו: מרים כרמי ואדית וייסלברג
===מטלות המשלבות רמות הבנה===
[http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/essentialchemistry/flash/molvie1.swf אנימציה של המסת נתרן כלורי במים]
צפה באנימציה והסבר את תהליך ההמסה של נתרן כלורי במים ברמה המאקרוסקופית ברמה המיקרוסקופית וברמת הסמל.