מיומנות שאילת שאלות: הבדלים בין גרסאות
| שורה 43: | שורה 43: | ||
מתי מומלץ לשאול לאחור? | מתי מומלץ לשאול לאחור? | ||
| − | מימין מפורטות מספר אפשרויות בהן ניתן לעשות שימוש פדגוגי בשאילה לאחור | + | מימין מפורטות מספר אפשרויות בהן ניתן לעשות שימוש פדגוגי בשאילה לאחור |
| + | [[תמונה:quest.jpg|left|thumb|250px|מתי מומלץ לשאול לאחור?]] | ||
| + | <br> | ||
<br> | <br> | ||
| + | להלן, קישור [http://stwww.weizmann.ac.il/g-chem/wiki/questionyael.ppt למצגת] שליוותה את הסדנה. | ||
| − | |||
| − | |||
=תרגיל כרטיסיות: שאילת שאלות לאחור על פריט מידע בנושא אנרגיה" הוראות: בכרטיסיה הראשונה נמצא פריט מידע הכרטיסיה עוברת ללומד הבא, אשר כותב מאחוריה שאילה לאחור. | =תרגיל כרטיסיות: שאילת שאלות לאחור על פריט מידע בנושא אנרגיה" הוראות: בכרטיסיה הראשונה נמצא פריט מידע הכרטיסיה עוברת ללומד הבא, אשר כותב מאחוריה שאילה לאחור. | ||
גרסה מתאריך 10:51, 10 בפברואר 2011
תוכן עניינים
הקניית מיומנות שאילת שאלות למורה ולתלמיד
סדנה בהנחייתה של ד"ר רון בלונדר
תקציר הסדנה
ההגדרות בהרצאה זו לקוחות מתוך הספר "מסע לחיפוש שאלות טובות", בהוצאת מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה.
מטרות: יצירת עניין במיומנות שאילת שאלות, הכרה של צדדים ושימושים שונים של שאלות שונות, מתן כלים לשימוש בהוראת הכימיה.
- שאלה טובה בהקשר של למידה מקדמת את מטרות השואל.
- חשיבה לאחור – מחפשים את השאלות מאחורי כל תשובה: חשיבה לאחור פותחת בפני השאול חלופות חדשות. כאשר אנו צועדים לאחור אנו יכולים לבחור נתיב חדש אחר מזה שיצאנו ממנו. המידע (מילה תוצאה) שמונחות לפנינו הינה תשובה לשאלה. יכולים להיות לשאלה זו תשובות טובות יותר. במובן זה שאלות טובות הן שאלות שבהקשרים מסוימים מובילות אותנו לפתרונות טובים יותר.
- מנסחים שאלות שיובילו אותנו למידע חדש
ניתן לשאל לגבי כל יחידת מידע בשלוש דרכים לפחות:
א. לשאול שאלות שהמידע מהווה עליהן תשובה (שאילה לאחור)
ב. לשאול שאלות שמבהירות את הנאמר בקטע המידע
ג. לשאול שאלות הנובעות מהמידע אך יוצאות מחוצה לו – לקטעי מידע נוספים – שאילה לפנים
שאילה לפנים
שאלות המתעוררות בעקבות קריאת הקטע הנ"ל – שאלות שיש לנו עניין וסקרנות לדעת ולגלות, ושהתשובות עליהן אינן נמצאות בקטע.
כיצד שואלים לפנים?
- מה מעניין / מוזר / מפתיע בקטע שקראתי?
- אילו נושאים מופיעים בקטע – ומה אין אנו יודעים על נושאים אלה?
- לבדוק לאילו נושאים רחבים מתקשר הקטע ולשאול עליהם?
להלן, קישור למצגת שליוותה את הסדנה.
תרגול שאילת שאלות
מתי מומלץ לשאול לאחור?
מימין מפורטות מספר אפשרויות בהן ניתן לעשות שימוש פדגוגי בשאילה לאחור
להלן, קישור למצגת שליוותה את הסדנה.
=תרגיל כרטיסיות: שאילת שאלות לאחור על פריט מידע בנושא אנרגיה" הוראות: בכרטיסיה הראשונה נמצא פריט מידע הכרטיסיה עוברת ללומד הבא, אשר כותב מאחוריה שאילה לאחור.
השאלה עוברת ללומד הבא אשר עונה עליה בכרטיסיה חדשה (2).
הלומד הבא עונה על השאלה החדשה וכן הלאה.
הקבוצה שהשתתפה בסדרת כרטיסיות מסויימת כותבת קטע מידע סביב הנושא שהתפתח במסע השאלות.
(מעובד עפ"י: מסע לחיפוש שאלות טובות, מכון ברנקו ויס)
הדלקת גפרור נעשית ע"י שפשוף ראש הגפרור במשטח מחוספס
שאלה לאחור: כיצד מתבצעת הדלקת הגפרור?
הגפרור מתחכך עם הצד החיצוני של קופסת הגפרורים. החיכוך גורם לאספקת אנרגיה התחלתית הדרושה ליצירת ניצוץ. לאחר שנוצר ניצוץ נוכחות החמצן גורמת לבערת תרכובת הגופרית שבראש הגפרור.
שאלה לאחור: מה המנגנון בעזרתו נדלק הגפרור?
שפשוף הגפרור בקופסה נותן אנרגיית שפעול מספקת לתחילת תהליך בערת הגפרור
שאלה לאחור: לשם מה דרושה אנרגיית שפעול?
אנרגית שפעול דרושה להתחרשותה של תגובה. זו האנרגיה הדרושה ליצירת תצמיד משופעל שהוא חלקיק ביניים שבו מתחילים להיווצר הקשרים בתוצרים ומתרופפים הקשרים במגיבים.
שאלה לאחור: האם כל תגובה צריכה אנרגיית שפעול? (הערה: שאלה זו מתייחסת רק למשפט הראשון בקטע המידע)
כל תגובה צריכה אנרגיית שפעול, לעיתים היא נמוכה ולעיתים היא גבוהה.
ניתן לראות שחיבור של כל קטעי המידע יוצר הסבר מדעי מקיף למדי של התופעה שתוארה במשפט הראשון.
קטעי מידע נוספים עליהם אפשר לתרגל נושא זה:
1.בחורף מתכסים בשמיכת פוך כדי להתחמם
2. המקרר הוא מכונה שמעבירה אנרגיה מתוך תא הקירור החוצה
3. קלורימטר הוא מכשיר לקביעה ניסויית של אנתלפיית תגובה
קישורים חיצוניים
להמציא שאלות פוריות, הרפז יורם(1999)
יצירתיות בהעלאת שאלות כמנוף לשיפור החשיבה המדעית בניסויי חקר בכימיה
